Repenser les pratiques pour soutenir le développement de l’ensemble des compétences disciplinaires auprès des élèves HDAA
Judith Beaulieu
Judith Beaulieu s'intéresse à l'interaction entre les outils pédagogiques, les pratiques d'enseignement et les caractéristiques des élèves dits handicapés. Dans une perspective d'interaction entre l'individu et son environnement, elle s'intéresse plus précisément à l'utilisation de la littérature de jeunesse pour l'enseignement de la lecture et de l'écriture auprès d'élèves dits en situation de handicap.
Noémia Ruberto
Adaptation scolaire Orthopédagogie / Orthodidactique (évaluation et intervention) Didactique du français Reconnaissance et production de mots en français Difficultés et troubles d'apprentissage Difficultés d'apprentissage associées à la lecture et de l'écriture Enseignement de la lecture et de l'écriture en français Intégration des TIC pour favoriser l'apprentissage du français
Josianne Veilleux
Josianne Veilleux s’intéresse à l’émergence de l’écrit, à l’éducation préscolaire et plus particulièrement à la collaboration école-famille. Dans une perspective écologique du développement de l’enfant, elle s’intéresse, pour sa recherche doctorale, à la manière dont les pratiques collaboratives entre parents et personnel enseignant soutiennent l’entrée dans l’écrit chez les enfants de 4 et 5 ans, ainsi qu’aux conditions qui favorisent ou freinent ce développement.
Andréa Lavigne
Andréa Lavigne est professeure adjointe au département d’études sur l’enseignement et l’apprentissage de l’Université Laval. En recherche et en enseignement en adaptation scolaire, elle s’intéresse aux mécanismes d’interaction en classe dans les différentes activités entre l’adulte et l’élève, de même qu'entre les élèves, lorsque ces derniers et ces dernières ont des besoins complexes de communication. Elle cherche aussi à combiner les stratégies spécialisées pour les élèves ayant un trouble de développement et les pratiques inclusives universelles pour répondre aux besoins de tous les élèves dans des contextes de groupe-classes. Pour soutenir le développement de l’enfant, elle s’intéresse à ce que l’enseignant.e, la famille de l’enfant et l’enfant lui-même peuvent dire à propos des interactions vécues.
Mélanie Dutemple
Mélanie Dutemple est professeure en orthodidactique à l’Université du Québec en Outaouais. Ses travaux portent sur l’acquisition de l’orthographe lexicale et sur l’enseignement des régularités orthographiques. Sa thèse doctorale, consacrée aux facteurs linguistiques favorisant l’acquisition des phonèmes multigraphémiques chez les élèves québécois, s’inscrit dans cette perspective. Elle mène aussi des recherches sur l’émergence de l’écrit et sur le sentiment d’autoefficacité d’élèves en difficulté face au code écrit.À titre d'orthopédagogue, elle a accompagné des centaines d'élèves de tous les niveaux et a développé une expertise précieuse auprès de jeunes ayant des troubles d'apprentissage, notamment auprès de jeunes dysorthographiques et dyslexiques.