Certaines études menées à l’international (Paloneimi et al., 2023) et au Québec (Boily et al., 2024; Granger et al., 2021; Ruberto et Beaulieu, accepté) mettent en lumière le manque de clarté du rôle de l’orthopédagogue dans une perspective d’éducation inclusive. Pour estomper ce flou, l’étude des tensions de rôles devient incontournable puisqu’elles ont une incidence importante sur l’exercice du rôle (Boily et al., 2023). Les tensions de rôles font référence au sentiment qu’éprouve un individu qui se trouve dans une situation où il lui est difficile de répondre aux attentes dans sa pratique professionnelle (Royal et Brassard, 2010) et celles-ci entraînent des impacts négatifs majeurs sur la performance et le bien-être individuel (Schmidt et al., 2014). Pour décrire ces tensions de rôles, des entretiens de groupe ont été menés à l’hiver 2026 auprès d’une quarantaine d’orthopédagogues et d’une dizaine de conseillers pédagogiques provenant de différents Centres de services scolaires à travers le Québec. Cette communication vise à présenter les résultats préliminaires issus de ces entretiens. Elle permettra de dresser un état de la situation à propos des tensions de rôles tout en dégageant des pistes de solution inédites qui pourront contribuer à la précision des champs d’action de l’orthopédagogie scolaire.