Cette contribution aborde les parcours d’intégration à la profession enseignante de personnes qui ont fait la transition du domaine professionnel vers l’enseignement en formation technique à travers la formation continue collégiale. Elle vise à restituer la complexité de ces parcours d’apprentissage du « métier » d’enseignant·e dans un contexte d’éducation des adultes pour lequel ils et elles n’ont pas de formation ou d’expérience directe. Notre présentation repose sur les données empiriques tirées d’une étude ethnographique sur les pratiques éducatives en formation continue collégiale. Ces données ont été produites à partir d’entretiens biographiques, d’observation des pratiques en classe et d’analyse de document. Elle aborde les caractéristiques des diverses phases de leur nouvelle carrière ainsi que les particularités liées au contexte de la formation continue collégiale. De manière générale, les données nous indiquent que (1) l’expérience andragogique est construite par l’expérimentation, sans formation spécifique; (2) cette expérience acquise pendant les premières années n’est pas valorisée; (3) et qu’il existe une structure qui défavorise l’émergence d’enseignants·es spécialistes de l’éducation des adultes en formation technique.