Cette communication aborde les conditions de mise en œuvre d’articulations dans l’enseignement du Français langue première (Bulea Bronckart & Garcia-Debanc, 2021). Elle s’intéresse aux dispositifs didactiques susceptibles de les favoriser, et à la manière dont les enseignants s’approprient une telle approche. Dans la première partie, nous présenterons un processus de conception d’une séquence d’enseignement élaborée selon le triptyque « recherche – prescriptions – pratiques ». Ce dispositif vise à combiner un enseignement explicite, structuré et autonome du lexique (Cèbe & Goigoux, 2015), de la compréhension (Bianco et al., 2017) et de la production d’écrits (Kervyn, 2021) en opérationnalisant une « chaîne d’articulations » entre ces trois composantes. La seconde partie décrira la mise en place de ce dispositif par trois enseignants de CE1 , dans le cadre d’une recherche doctorale à l’université de Genève , révélant des formes d’appropriation différenciées des articulations prévues. La discussion portera sur les écarts entre intentions didactiques et pratiques effectives, ainsi que sur les conditions favorisant l’engagement des enseignants dans des démarches articulées. Pour clore, nous dégagerons des perspectives relatives à la planification et la conception de manuels scolaires, notamment à travers l’exemple français du manuel Calimots , conçu pour soutenir un développement structuré et articulé de la littératie.