Les crises en milieu scolaire – qu’elles soient sanitaires, sociales ou organisationnelles – exigent des directions d’établissement un leadership capable de conjuguer réactivité et anticipation. Cette communication vise à présenter une définition du leadership de crise en contexte éducatif. Cette définition est élaborée à partir des cadres théoriques mobilisés dans les études portant sur la gestion de crise, repérées dans le cadre d’une revue systématique des écrits que nous avons menée sur les pratiques de gestion de crise des directions d’établissement scolaires (Pollock et Berge, 2017 ; Wright et al., 2007). Nous proposons ainsi une conceptualisation qui dépasse la simple réponse à l’urgence pour inclure la capacité à anticiper, mobiliser et apprendre en situation d’incertitude, et ce en posant notre regard sur les différentes phases d’une crise (Jabeen et al., 2020; MacNeil et Topping, 2007). Cette définition sera mise en perspective avec d’autres formes de leadership fréquemment citées dans la littérature, telles que le leadership distribué, transformationnel et pédagogique (Brassard et Lapointe, 2018), afin de mettre en évidence leurs convergences et spécificités. Nous illustrerons cette conceptualisation par des exemples de pratiques observées lors de différents types de crise et discuterons des implications pour la formation initiale et continue des directions d’établissement.