Cette communication présente une recherche collaborative chercheur-enseignant-technopédagogue en cours, menée dans deux classes du 3e cycle du primaire des Hautes-Laurentides, visant à examiner comment la modélisation et l’impression 3D peuvent soutenir l’apprentissage des fractions. Ancré dans une approche constructionniste et dans une intégration réfléchie du numérique, le projet propose deux activités – le cube fractionné et les briques de construction fractionnées – où les élèves modélisent et impriment des représentations tangibles de l’entier et de fractions usuelles (1/2, 1/4, 1/8, 1/16). Ces tâches articulent simultanément registres géométrique, concret et symbolique, répondant aux difficultés bien documentées liées à la compréhension du sens des fractions, de la partition en parts égales et de la coordination entre numérateur, dénominateur et unités de référence (Barallobres & Lemoyne, 2006; Kieren, 1980; MELS, 2001; Proulx & Bednarz, 2009). L’impression 3D constitue ici un levier pour « voir les mathématiques autrement », en renforçant la pensée spatiale, la notion d’unité, la proportionnalité et l’estimation. Les observations préliminaires montrent une meilleure compréhension des fractions grâce aux allers-retours entre 2D, 3D et objets imprimés, ainsi qu’un engagement accru des élèves dans la résolution de problèmes et la justification mathématique. Cette recherche éclaire ainsi le potentiel du numérique pour enrichir l’enseignement des mathématiques au primaire et favoriser des pratiques plus actives et signifiantes.