Soutenir la motivation à écrire des élèves du secondaire constitue un défi. En effet, les efforts nécessaires pour réaliser une tâche d’écriture freinent la motivation de plusieurs élèves (Camacho et al., 2021). Il demeure que peu de recherches se sont penchées sur les pratiques numériques favorisant la motivation à réviser-corriger. Cette communication présente les résultats préliminaires d’un projet de recherche visant à comparer la motivation d’élèves du premier cycle du secondaire à réviser-corriger leurs dictées avec ÉvadiGraphe selon trois modalités : 1) lors de dictées diagnostiques et d’entrainement, avec rétroactions offertes par l’outil, 2) lors de dictées diagnostiques et d’entrainement, avec rétroactions offertes par l’enseignante et 3) lors de dictées diagnostiques seulement, avec rétroactions de l’outil. Ceci permettra de vérifier si la rétroaction immédiate et détaillée offerte par l’application ÉvadiGraphe augmente la motivation des élèves. Après avoir répondu à un questionnaire motivationnel, les élèves de dix classes ont fait une dictée hebdomadaire durant six semaines. Ils ont ensuite rempli le questionnaire à nouveau, bonifié de questions ouvertes pour enrichir l’interprétation des résultats quantitatifs. En plus d’évaluer l'impact d'ÉvadiGraphe sur la motivation à réviser, cette recherche mobilise une ressource pédagogique pertinente et innovante pour soutenir le développement des compétences orthographiques.