Les stagiaires développent leurs compétences à des rythmes variés qui peuvent dévier de la trajectoire de développement prescrite par l’université, dépendamment de leurs caractéristiques personnelles et des contextes de stage (Malo et Monfette, 2023). Ainsi, les formateur·trices ajustent leurs pratiques d’accompagnement et d’évaluation en fonction d’éléments de singularité qui émergent durant le stage (Hallez et al., 2025). S’appuyant sur le concept de jugement professionnel en évaluation (Maes et al., 2023; Mottier Lopez et Allal, 2008, 2010), cette communication éclaire comment sont produits des ajustements évaluatifs lors des stages dans une perspective de soutien à l’apprentissage. Les données proviennent de six entretiens d’explicitation (Vermersch, 2017) réalisés dans le cadre d’une recherche collaborative où deux superviseures abordent chacune trois expériences de stage durant lesquelles elles ont fait des ajustements évaluatifs. Les résultats proposent une modélisation du processus dynamique, situé et subjectif menant à des ajustements évaluatifs. Cette modélisation de la démarche évaluative mobilisée tout au long du stage s’articule à la dimension formative de l’évaluation des compétences. En cohérence avec le thème du symposium, cette modélisation sera discutée à la lumière de ses forces et de ses limites pour soutenir le développement professionnel des stagiaires.