À l’éducation préscolaire, le développement du langage oral est de première importance, étant reconnu comme socle du langage écrit (Bouchard et al., 2022). Suivant la typologie de Girolametto et Weitzman (2002), trois catégories de pratiques enseignantes sont reconnues pour soutenir le langage oral : 1) les pratiques pour se centrer sur l’enfant, 2) les pratiques pour promouvoir les interactions verbales et 3) les pratiques pour enrichir le langage. Dans le cadre d’une recherche-action, 11 enseignantes de l’éducation préscolaire en contexte d’immersion française ont participé à un dispositif de formation pour développer des connaissances sur ces pratiques et les déployer en classe. À partir d’enregistrements vidéos, des pratiques en action ont été partagées en collectif, permettant aux participantes d’analyser leurs propres pratiques et de s’enrichir de l’expérience de leurs collègues. Cette communication sera l’occasion de discuter de l’apport des pratiques en action pour le développement professionnel des enseignantes à l’éducation préscolaire, notamment au regard des changements internes (nouvelles connaissances) et des changements externes (nouvelles pratiques).