Cette communication présente les fondements d’un projet visant à développer des pratiques d’évaluation formative chez les enseignants du primaire grâce à la création d’un espace de coévaluation en classe. Cet aménagement favorise le développement professionnel des enseignants tout en contribuant au bien-être des élèves. L’anxiété liée aux évaluations touche jusqu’à 40 % des élèves (Plante et al., 2022), ce qui souligne l’importance d’approches plus bienveillantes. Bien que l’évaluation formative soit reconnue pour ses effets positifs sur l’apprentissage et la réduction du stress, elle demeure peu intégrée dans les pratiques courantes (Ismail et al., 2022). Notre étude, menée en collaboration avec deux écoles primaires, s’appuie sur une méthodologie de recherche collaborative sous forme d’étude de cas multiple. Nous présenterons les cadres théoriques qui soutiennent ce projet, ainsi que des résultats préliminaires portant sur la mise en place des espaces de coévaluation. Nous explorerons également leur influence potentielle sur les pratiques évaluatives et le bien-être des élèves. À notre connaissance, le lien entre coévaluation, aménagement physique de la classe et bien-être n’a pas été étudié dans les écoles québécoises. Cette contribution ouvre donc la voie à une réflexion innovante sur l’évaluation des apprentissages et ses impacts humains