La coopération occupe une place prépondérante dans plusieurs stratégies d’enseignement (Gillies, 2016). Pourtant, certaines recherches révèlent qu’elle demeure difficile à instaurer en classe, notamment en raison d’un besoin de contrôle, d’une incertitude face aux habiletés coopératives des élèves et d’un manque de repères concrets (Butera et Buchs, 2019; Buchs et al., 2020; Gillies, 2016). Ce constat soulève une question centrale : comment soutenir le personnel enseignant à recourir davantage à la coopération? Dans le cadre d’un dispositif de formation et d’accompagnement axé sur le processus d’apprentissage et sa durabilité, une des journées visait à développer les connaissances et à susciter la réflexion sur la coopération afin qu'elle soit envisagée comme levier dans diverses stratégies d’enseignement. Cette communication vise d’abord à exposer un cadre relatif aux savoirs professionnels pointus et saisissables sur la coopération qui a été élaboré lors d’une la démarche de coconstruction. Elle vise surtout à documenter les changements de pratiques déclarés par le personnel ayant participé au dispositif (n = 150). L'analyse de contenu semi-dirigée (Paillé et Mucchielli, 2021) (questionnaire) permet de recenser plus de 350 changements déclarés. Une plus grande connaissance apparait donc ici une piste prometteuse pour favoriser des ajustements et des usages diversifiés.