Le collectif AIM : un catalyseur de la réussite mathématique chez les enfants
Colloque du CRIFPE
Communication orale
Thème(s)
La formation à l’enseignement, Formation continue et développement professionnel et Didactique des disciplines et transposition des savoirs
Symposium
Résumé
Le collectif Assessment and Instruction in Mathematics (AIM) est un réseau pancanadien de chercheurs et de praticiens dédié à l'amélioration de l’enseignement des mathématiques grâce à des outils d’évaluation et des approches pédagogiques fondées sur des données probantes. Depuis sa création en 2022, AIM a établi des partenariats avec des ministères, des commissions scolaires et des universités et a organisé trois conférences nationales favorisant le lien entre recherche et pratique, la création de réseaux interdisciplinaires et la mobilisation des connaissances. Lors de notre présentation, nous décrirons le collectif AIM et sa mission, ainsi que deux projets en cours qui se déroulent à l’échelle du Canada, notamment dans un centre de services scolaire au Québec : Trousse de numératie précoce – 5 idées clés pour l’apprentissage des maths (NyKK-5) et l’évaluation des compétences en numératie précoce (EMA@School). Le NyKK-5 est une ressource validée qui améliore les habiletés en numératie des jeunes enfants et les prépare à l’apprentissage des mathématiques. L’EMA@School est un ensemble de tâches conçu pour aider les enseignants à repérer les élèves ayant des lacunes en numératie de base. Nous montrerons comment ces ressources soutiennent les compétences précoces pour prévenir les difficultés en mathématiques.
Auteur·e·s
Université Concordia - Canada
Helena P. Osana est professeure au département des sciences de l’éducation de l’Université Concordia. Elle est coordinatrice des cours de méthodes en mathématiques au primaire dans le programme de formation à l’enseignement à Concordia. Osana a occupé des postes de professeure invitée aux États-Unis, au Royaume-Uni et en France. Soutenue par des subventions du Conseil de recherches en sciences humaines du Canada, elle étudie la pensée des enfants en mathématiques scolaires et les facteurs pédagogiques qui favorisent leur apprentissage. Les recherches d’Osana portent sur le développement professionnel des enseignants de mathématiques en maternelle et au primaire ainsi que sur l’impact des caractéristiques perceptuelles des supports pédagogiques sur le développement mathématique des enfants.
Commission scolaire Lester B. Pearson - Canada
Julie Houle est conseillère pédagogique en mathématiques au primaire pour la commission scolaire Lester B. Pearson. Elle a travaillé en tant que titulaire de classe au primaire pendant 13 ans. Elle a, par la suite, été engagée par la commission scolaire dans un premier temps en tant que conseillère pédagogique en numératie précoce pour accompagner les enseignants œuvrant dans les milieux défavorisés. Suivant une formation offerte par Dr. Osana, Julie a eu l’idée de créer un outil pédagogique en numératie précoce pour soutenir les efforts des enseignants. Cette collaboration a mené à la création de la trousse NyKK-5 ainsi qu’à divers projets liés au soutien de l’enseignement et de l’évaluation des mathématiques.
Université Concordia - Canada
Monyka L. Rodrigues est une scientifique cognitive appliquée qui étudie comment les enfants développent les bases des mathématiques et de la littératie. Elle travaille avec des approches mixtes pour comprendre l’apprentissage des unités, de la valeur de position et des processus cognitifs qui soutiennent l’apprentissages. Ses projets réunissent des protocoles expérimentaux rigoureux et des études en milieu scolaire, où elle a dirigé des collectes de données auprès de milliers d’élèves et conçu de la formation pour les enseignants et les chercheurs en développement. Stagiaire postdoctorale à l’Université Concordia, elle contribue à plusieurs projets financés par le CRSH portant sur les premiers apprentissages mathématiques et sur la conception d’environnements pédagogiques qui soutiennent le raisonnement structurel. Ses publications couvrent la lecture, le bilinguisme et la cognition mathématique, et elle s’implique activement dans la mobilisation des connaissances par des ateliers, des initiatives nationales et des activités de vulgarisation.
Université Carleton - Canada
Ayushi Chitranshi travaille actuellement comme coordonnatrice de recherche au MathLab, au département de sciences cognitives de l’Université Carleton. Elle détient une maîtrise en sciences cognitives de l’Université Carleton, et ses recherches portaient sur l’identification des différences individuelles dans le développement des compétences mathématiques chez les élèves. Elle se consacre à faire le lien entre la recherche en mathématiques précoces et la pratique éducative grâce à une mobilisation efficace des connaissances. Ayushi co-dirige les communications pour le projet Assessment and Instruction for Mathematics (AIM), qui met en relation chercheurs et enseignantes et enseignants partout au Canada afin de renforcer l’enseignement des mathématiques en début de scolarité. Par l’entremise de Collective Voices, une série de balados et de bulletins d’information, elle rend accessibles des résultats complexes en cognition numérique.
Séance
C-V105
Heure
2026-05-08 9 h 20
Durée
25 minutes
Salle
Saint-Laurent 3