Les établissements scolaires traversent une crise socioémotionnelle qui compromet la qualité de vie professionnelle des enseignants et le maintien en poste des directions d’établissement scolaire (DES) (OCDE, 2024; INSPQ, 2024). Ces dernières font face à des défis émotionnels et relationnels complexes influençant leur efficacité professionnelle et le climat organisationnel (Diener et al., 2020). Or, la recherche sur les compétences socioémotionnelles (CSE) en gestion scolaire demeure limitée (Hadchiti et al., 2024), malgré leur rôle déterminant dans la santé psychologique au travail et la prévention de l’épuisement professionnel (Mahfouz et al., 2019). Cette communication présente les résultats d’une recherche-action-formation (Prud’homme et al., 2011) sur l’impact d’un programme de mentorat formel et structuré visant le développement des CSE des DES. Les résultats (n = 28) montrent une amélioration significative, tant chez les mentors que chez les mentorés dans cinq dimensions : identification, compréhension, gestion, régulation et utilisation des émotions. Ces progrès se traduisent par une empathie accrue, une meilleure régulation émotionnelle et une orientation renforcée vers autrui. Il s’avère qu’un programme de mentorat formel et structuré constitue une stratégie gagnante pour soutenir durablement le développement des compétences socioémotionnelles et un climat émotionnel équilibré et sain.