Les établissements scolaires traversent une crise socioémotionnelle : selon l’OCDE (2024), 15 % des élèves vivent une anxiété persistante, tandis qu’environ 54 % des enseignants sont en burnout (INSPQ, 2024). Cette vulnérabilité menace la réussite éducative. Or, les recherches démontrent que les interventions socioémotionnelles produisent des effets durables, améliorant compétences et résultats scolaires (Durlak et al., 2011 ; Taylor et al., 2017). Des programmes structurés comme RULER et MindUP disposent d’assises empiriques solides (Hagelskamp et al., 2013 ; Schonert-Reichl et al., 2015). D’autres approches efficaces incluent l’enseignement explicite des compétences socioémotionnelles (Brackett & Rivers, 2014), la pleine conscience pour réduire le stress (Zenner et al., 2014), ainsi que les pédagogies actives qui renforcent empathie et climat relationnel (Cohen et al., 2015 ; Fronius et al., 2016). Ce symposium invite à documenter des pratiques éprouvées, en classe ou à l’échelle des établissements, en précisant conditions de mise en œuvre, enjeux d’équité et retombées observées. L’objectif est de constituer un corpus scientifique rigoureux et diversifié sur les interventions favorisant le développement des compétences socioémotionnelles pour la communauté éducative.