L’évaluation des apprentissages demeure un défi pour les personnes enseignantes, particulièrement lorsqu’il s’agit de documenter et d’interpréter le raisonnement mathématique des élèves, un aspect pourtant central au développement de leur compétence (Patterson et al., 2020 ; Retnawati et al., 2023). Pour soutenir cet enjeu, une démarche d’accompagnement a été co-construite entre une professeure spécialisée en évaluation des apprentissages et trois enseignantes chevronnées de 6ᵉ année. Cette démarche s’appuie sur la conception et l’expérimentation de deux tâches complexes en mathématiques, pensées pour diversifier la prise d’informations et offrir un accès plus riche aux stratégies et raisonnements mobilisés par les élèves. L’accompagnement, structuré autour d’observations en classe et de rencontres d’analyse collaborative, a permis de faire évoluer simultanément les outils et les pratiques. Les retombées identifiées par les personnes enseignantes rejoignent les effets reconnus de l’évaluation formative, notamment l’accroissement de l’intérêt des élèves pour les mathématiques, le renforcement de leur sentiment d’auto-efficacité et, dans certains cas, l’amélioration de leurs performances (Balbi et al., 2025 ; Boström et Palm, 2023 ; Rakoczy et al., 2019 ; Töllner et al., 2025). La communication présentera les étapes de la démarche, les ajustements apportés et les transformations observées dans les pratiques enseignantes.