Les parents immigrants ayant un enfant autiste peuvent vivre des défis propres à leur situation qui pourraient influencer leur implication parentale. Ces défis peuvent être affectés par un manque de soutien, un accès limité aux services ou même par des difficultés relationnelles avec l’école (Boucher et des Rivières-Pigeon, 2020 ; Boucher-Gagnon, des Rivières-Pigeon et Poirier, 2016). Pour réaliser ce projet, nous avons effectué une entrevue semi-dirigée auprès de quatre mères. S’appuyant sur le modèle de collaboration d’Epstein (2001, 2002) et à travers une analyse qualitative, cette présente étude montre que les pratiques parentales, comme la communication, la participation à des décisions, la collaboration avec la communauté, entre autres, sont influencées par la qualité de la relation avec l’école et la disponibilité des ressources. De plus, les stratégies d’adaptation, incluant le soutien formel et informel et l’advocacy, sont nécessaires pour soutenir les parents dans leurs démarches (Camard, Chatenoud et Rivard, 2022). Les résultats soulignent alors l’importance d’un climat scolaire bienveillant, ce qui contribue au bien-être des élèves autistes issus de l’immigration, mais aussi de leurs parents.