Cette communication présente l’évolution de la posture professionnelle d’une équipe-cycle composée de quatre personnes enseignantes, d’une orthopédagogue et d’une direction d’école engagées dans une démarche collaborative visant à transformer l’enseignement des mathématiques au 3e cycle du primaire. D’abord centrées sur l’usage d’un cahier d’exercices et sur des approches procédurales, les pratiques ont progressivement évolué vers des défis mathématiques authentiques mobilisant du matériel concret, la manipulation et la résolution collaborative de problèmes (Lessard et al., 2020; Quillet, 2019). La démarche d’accompagnement réflexif (Houde et Guillemette, 2020), menée sur plusieurs mois, s’est appuyée sur l’analyse de photos, des rencontres d’analyse de pratiques et des ajustements continus des scénarios d’apprentissage. L’analyse qualitative des traces recueillies (journaux réflexifs, photos, notes de rencontres) met en évidence un passage d’une posture centrée sur la transmission à une posture orientée vers la co-construction, la flexibilité pédagogique et l’ouverture au raisonnement des élèves (Bucheton et Soulé, 2016; Colognesis et al., 2019). Les résultats préliminaires montrent une hausse de l’engagement des élèves, une diversification des stratégies mobilisées et un sentiment accru d’efficacité professionnelle au sein de l’équipe-cycle (Boudreault et al., 2022).