La motivation à écrire décline dans la seconde moitié du primaire (Anderson et al., 2019; Deneault et Lavoie, 2024; Ekholm et al., 2018; Wright et al., 2020). Or, alors que certains suggèrent de considérer les élèves comme des partenaires réels qui sont en mesure de définir leur expérience subjective à l’école et de participer aux décisions les concernant (Cook-Sather, 2006; Côté et al., 2020; O’Malley et al., 2022), peu d’études leur ont donné la parole pour documenter leur vécu en classe et leurs préférences quant aux activités proposées pour apprendre à écrire. Que pensent les élèves du 2e et 3e cycle des activités d’écriture en classe? Qu’aimeraient-ils faire? Pour répondre à ces questions, des élèves de la 3e à la 6e année (N=121) fréquentant quatre écoles de milieu rural ont participé à des entretiens de groupe semi-structurés (6 à 8 élèves). Élaboré selon la démarche de Rondeau et al. (2023), le guide d’entretien a amené les élèves à se prononcer notamment sur les contextes d’écriture, les thèmes, le support matériel, l’accompagnement qu’ils reçoivent et ce qu’ils feraient s’ils étaient enseignants. La communication se veut un portevoix pour faire entendre leur avis sur l’enseignement de l’écriture au primaire.