Les recherches récentes montrent que les activités musicales, en particulier rythmiques, soutiennent le développement de compétences cognitives liées aux mathématiques chez les enfants d’âge préscolaire (Bolduc, 2012 ; Lecoq & Suchaut, 2012). Pourtant, peu d’outils pédagogiques allient musique et mathématiques dans une approche intégrée. Les comptines, formes culturelles orales et rythmiques, mobilisent des régularités propices à la structuration des notions de suite, quantité, mesure et relations spatiales. Elles soutiennent la mémoire séquentielle, l’attention et la mise en mots des idées mathématiques (REEM, 2012 ; Charlemagne, 2023). Neuf comptines mathématiques ont été co-développées et expérimentées auprès de 72 enseignantes (16 au préscolaire 4 ans, 49 au préscolaire 5 ans et 7 en musique). À l’aide de questionnaires et de rétroactions qualitatives, elles ont évalué leur pertinence didactique, musicale et l’engagement des enfants. Les résultats montrent que les comptines favorisent l’engagement, la mémorisation de structures numériques simples et la compréhension de concepts tels que la quantité et la régularité. Elles facilitent l’intégration des mathématiques dans les routines et permettent une intervention centrée sur les besoins des enfants.