Dans cette communication, nous présenterons les résultats d’une recherche-action menée avec Une école montréalaise pour tous ayant comme objectif d’accompagner un groupe de co-développement interprofessionnel dans la déconstruction des préjugés vis-à-vis le concept d’engagement en milieu scolaire défavorisé et pluriethnique. Ancrée dans une approche sociologique, cette recherche visait à sortir de la pensée déficitaire de l’engagement selon laquelle l’origine du « non-engagement » est attribuée à l’élève et à son comportement plutôt qu’aux pratiques du personnel (Magnan et al. 2015; Vidal 2019). Après trois ans de travail, le groupe a identifié des principes pour développer cette approche: 1) Encourager les enfants à s’exprimer pour qu’ils se sentent reconnus, valorisés et entendus en tant que citoyens à part entière; 2) Reconnaître et promouvoir les formes plurielles de l’engagement en adoptant une approche non déficitaire; 3) Contribuer activement et positivement au processus d’engagement des enfants. Découlant de ces principes, des pratiques ont été identifiées pour mettre en valeur les voix des enfants, comme la philosophie pour enfant, les pratiques artistiques et culturelles et les pratiques évaluatives comme aide à l’apprentissage. Dans cette présentation, nous tisserons des liens entre l’approche sociologique de l’engagement et l’enseignement du français dans une perspective holistique.