En 2024-2025, une équipe d’enseignantes de 6e année (n=4) d’une école de la région de Montréal a été accompagnée pour actualiser ses pratiques d’enseignement du vocabulaire (Proulx, 2025). D’abord, plusieurs séquences inspirées de la démarche d’enseignement du vocabulaire (Beck et al., 2013) ont été mises à l’essai en classe. Ces séquences ont visé l’apprentissage et un travail en profondeur sur des mots de vocabulaire littéraire tirés d’albums jeunesse. Au cours de la démarche d’accompagnement, les enseignantes se sont également questionnées sur les moyens à mettre en place pour soutenir les élèves dans leur compréhension du vocabulaire utilisé dans les situations-problèmes en mathématique tirées des cahiers d’exercices. Quels mots posent problème aux élèves? Quelles sont les interventions les plus pertinentes pour travailler ce vocabulaire spécifique? Des liens peuvent-ils être tissés entre les séquences vécues antérieurement et celles entourant la réalisation de ces situations-problèmes? Sera présentée dans le cadre de cette communication la démarche d’accompagnement menée autour de la planification de deux situations-problèmes en mathématiques en abordant précisément les enjeux rencontrés par l’équipe d’enseignantes, une présentation du vocabulaire tiré de ces deux séquences et les tâches mises à l’essai.