Alors que les besoins socio-émotionnels augmentent dans les établissements scolaires, la question de la vulnérabilité prend une signification renouvelée. Trop souvent perçue sous un angle négatif : fragilité, manque ou risque à surmonter, elle est généralement considérée comme une faille humaine opposée à des aptitudes positives telles que la résilience (Ecclestone, 2017). En s’appuyant sur des travaux de la philosophie, de la sociologie de l’éducation et de la recherche féministe (Osorio, 2018 ; Pelluchon, 2016 ; Joronen & Rose, 2021), cette communication explorera la vulnérabilité comme une compétence socio-émotionnelle fondamentale favorisant l’empathie et la réflexivité, piliers de l’éducation transformatrice et de la justice relationnelle. Elle propose de reconnaître la vulnérabilité comme une ressource éducative et relationnelle essentielle au développement des compétences socio-émotionnelles et à la transformation des pratiques. Elle soutient que l’on perd quelque chose d’essentiel lorsqu’on en nie la force positive. Cette posture permet de repenser la formation du personnel enseignant dans une perspective inclusive et humanisante. En articulant la vulnérabilité à une ouverture à soi et aux autres, cette présentation alimentera le dialogue scientifique sur des approches éducatives favorisant le bien-être et le rôle de l’école comme agent de transformation sociale.