Les retombées des interventions musicales sur le développement d’enfants autistes ou vivant avec déficience intellectuelle (DI) sont de plus en plus documentées dans la littérature scientifique (Simpson et Keen, 2011; Vaiouli et Andreou, 2018; Whipple, 2004). Ces dernières semblent toutefois moins apparentes auprès des enfants autistes vivant également avec une DI, comme les études mentionnent rarement s’il y a présence d’une comorbidité avec la DI. Afin de mieux documenter les retombées d’interventions musicales auprès de ces élèves, des activités de musique ont été offertes aux élèves (n=6) d’une classe spécialisée, deux fois par semaine pendant neuf semaines. Nous souhaitions plus spécifiquement documenter l’évolution de la communication sociale et des fonctions exécutives (FE) chez les participants, deux variables qui peuvent s’inscrire dans les compétences « interagir avec son milieu » et « exploiter l’information et agir avec méthode » du programme CAPS. Cette communication présente les retombées de l’intervention sur les FE des élèves autistes avec DI, mesurés à partir de tests standardisés administrés à trois reprises (pré1-pré2-post). Les résultats seront discutés en lien avec l’importance des FE pour la réussite scolaire (Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec, 2018) ainsi que le potentiel de la musique pour soutenir ces processus mentaux, mobilisés dans le développement de plusieurs compétences disciplinaires chez les élèves HDAA.