L’évaluation des compétences langagières en langue seconde (L2) comporte plusieurs enjeux multidimensionnels, marqués par deux grandes solitudes: d’une part, la salle de classe, et d’autre part, la recherche. Trop souvent, la recherche en évaluation des apprentissages adopte une perspective déficitaire, réduisant les compétences d’évaluation des personnes enseignantes à leurs lacunes plutôt que de les reconnaitre comme des savoirs situés (Baker et Bibeau, à paraitre). Or, les personnes enseignantes sont des expertes de leur contexte, et il importe de dialoguer entre nous pour reconnaitre cette expertise dans le cadre du développement professionnel et ainsi (re)valoriser la place de l’évaluation dans la formation initiale. L’objectif de cette présentation est de partager une expérience de collaboration entre personnes enseignantes et chercheur dans un esprit positif et équitable. La présentation propose ainsi un cadre de référence (Key et al., 2019) pour réfléchir à la place de la recherche dans les pratiques d’évaluation en salle de classe et pour instaurer de saines habitudes de collaboration entre collègues sous une perspective de justice sociale (Lavoie, MacDonald et Whitmore, 2010). Ce partage d’expérience se veut un rappel que l’évaluation en langue seconde est, avant tout, un art collectif.