De nombreux acteurs scolaires rapportent que les tensions relationnelles, les incompréhensions de rôles et la communication déficiente révèlent un besoin urgent de développer les compétences socio-émotionnelles (CSÉ) au travail (Pelletier et Goyette, 2023). Soutenue par le Conseil de recherches en sciences humaines du Canada, cette recherche collaborative menée auprès de quatre groupes d’acteurs scolaires (directions et professionnels, personnes enseignantes, techniciennes en éducation spécialisée et éducatrices en service de garde) visait à documenter les besoins de formation et les conditions favorables au développement des CSÉ en contexte scolaire. Ancrés dans le cadre conceptuel de la CASEL (2025), les résultats préliminaires révèlent un climat de collaboration fragmenté marqué par : (1) des rôles flous et hiérarchisés entre les intervenants; (2) un sentiment d’injustice lié au manque de reconnaissance; (3) une communication déficiente accentuant la méconnaissance du programme-cycle du préscolaire; (4) des tensions de valeurs entre les équipes; et (5) un leadership organisationnel fragilisé. Ces constats soulignent la nécessité de renforcer la reconnaissance mutuelle, de clarifier les mandats et d’offrir des espaces de dialogue entre intervenants. Aussi, cette étude met en lumière le potentiel de la formation continue pour soutenir la collaboration et le bienêtre collectif, au service d’un environnement éducatif plus cohérent.