Le Canada et le Cameroun présentent quelques caractéristiques similaires, notamment leur bilinguisme, ainsi que certains dispositifs éducatifs, comme CCQ au Québec et ECM dans le sous-système éducatif (francophone) au Cameroun, deux disciplines enseignées au secondaire. De ces dernières, une vision étatique de l’éducation à la citoyenneté se dessine de part et d’autre. L’une vise à former des élèves critiques en les invitant à mobiliser des opérations de pensée issues de la sociologie et de l’éthique (MEQ, 2024). L’autre vise à former des citoyens patriotiques, éclairés, ouverts au monde et dotés d’une réflexion critique conséquente (MINESEC, 2015). L’analyse des deux cadres de formation au secondaire a pour objectif de mettre en lumière leurs points communs, leurs divergences et surtout leurs enseignements enrichissants qui, de manière réciproque, pourraient améliorer les programmes concernés. Pour ce faire, nous procéderons à une analyse comparative des cadres nationaux sous les angles historique, politique et didactique pour dégager les éléments recherchés. Cette communication montrera également dans quelle mesure les acquis didactiques de l’enseignement de la pensée critique en histoire ou de la pensée historienne au secondaire constituent un point d’ancrage exploitable pour la cause de CCQ et d’ECM.