Retour

Fondements disciplinaires et pratiques critiques en CCQ : outiller les élèves pour les controverses sociales

Colloque du CRIFPE
Symposium
Thème(s)
Le travail : agir comme professionnel de l'enseignement, Enjeux politiques de l’éducation et justice scolaire, Didactique des disciplines et transposition des savoirs et Didactique des disciplines et transposition des savoirs
Résumé
Pour poursuivre la discussion pluridisciplinaire (didactique, études culturelles, philosophie, psychologie, sociologie, etc.) sur les enjeux de l’enseignement des sciences humaines et sociales (SHS) et de l’éducation à la citoyenneté, nous proposons ce symposium qui s’inscrit dans un nouveau contexte curriculaire marqué par la mise en œuvre du programme de Culture et citoyenneté québécoise (CCQ). Ce programme vise à former des élèves critiques en les invitant à mobiliser des opérations de pensée issues de la sociologie et de l’éthique (Québec, 2024). Cependant, la question se pose de savoir comment initier les élèves à ces disciplines en les rendant accessibles, utiles et signifiantes à leurs yeux. Cette démarche nécessite une réflexion approfondie sur les méthodes d’enseignement de la sociologie et de l’éthique, éclairée par les outils de pensée critique qui caractérisent ces deux disciplines au cœur du programme de CCQ. La transition vers le cours de CCQ représente une occasion de redéfinir l’éducation à la citoyenneté à l’école primaire et secondaire, en intégrant des enjeux sociaux controversés et en promouvant des pratiques critiques ancrées dans les SHS. Ce symposium aspire à rassembler des voix diverses pour enrichir la réflexion collective sur les défis, les perspectives et les améliorations potentielles de ce programme.
Organisateur·e·s
David Lefrançois
Université du Québec en Outaouais | CRIFPE - Canada

David Lefrançois est professeur en sciences de l'éducation à l'Université du Québec en Outaouais et chercheur régulier au Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE). Docteur en philosophie politique, il s'intéresse particulièrement au développement de la pensée critique dans l'enseignement de l'histoire et dans l'éducation civique, financière et juridique. Il est aussi directeur de la Revue des sciences de l'éducation.

Marc-André Éthier
Université de Montréal | CRIFPE - Canada

Marc-André Éthier est professeur de didactique de l'histoire à l'Université de Montréal. Il dirige des projets de recherche sur le développement et les effets de la pensée historienne au secondaire, ainsi que sur l'utilisation de matériel didactique et de jeux vidéos en classe d'histoire. Il est directeur du Centre de recherche sur la profession et la formation enseignante (CRIFPE). Il est également rédacteur en chef de la Revue des sciences de l'éducation.

Catherine Malboeuf-Hurtubise
Université Laval | CRIFPE - Canada

Catherine Malboeuf-Hurtubise est psychologue pour enfants, titulaire de la Chaire de Recherche du Canada sur les arts et les approches existentielles en santé mentale jeunesse et professeure agrégée à l’U. Laval (psychologie). Elle est chef de file en santé mentale jeunesse, plus spécialement dans l’utilisation des arts et du dialogue philosophique comme interventions pour favoriser leur bienêtre. Spécialiste du bienêtre des enfants, elle possède une expertise en théorie de l’autodétermination et dans l’implantation de devis expérimentaux longitudinaux pour évaluer l’efficacité de programmes. Elle détient plusieurs subventions provinciales et fédérales en lien avec le bienêtre des enfants en milieu scolaire et l’utilisation des arts en contexte de santé mentale (IRSC, CRSH, FRQSC). Elle est auteure ou coauteure de plus de 70 articles scientifiques ou chapitres de livre portant sur l’impact d’interventions (arts, dialogue philosophique, présence attentive) sur la santé mentale d’élèves du primaire.

Raphaël Gani
Université Laval | CRIFPE - Canada

Séance
C-J205, C-J305 et C-J405
Durée
260 minutes
Salle
Montréal 8

Communications