Une conséquence de la crise du Covid-19 réside dans l’intégration diffuse du numérique dans l’enseignement supérieur, contribuant à hybrider davantage les pratiques. Si une typologie des dispositifs hybrides a été développée dans une précédente recherche européenne, Hy-Sup (Burton et al., 2011 ; Deschryver et Charlier, 2012), elle nécessite d’être actualisée au regard des reconfigurations des pratiques numériques induites par la crise sanitaire et les transformations numériques récentes, et de prendre en compte les points de vue étudiants. Cette communication s’inscrit dans le projet international ANR-FNR HyPES (2024-2027), qui étudie les pratiques d’enseignement-apprentissage dans l’enseignement supérieur et vise à actualiser la typologie en intégrant la perspective étudiante et la dimension évaluative (Charlier et Peltier, 2024). Elle interroge plus spécifiquement les convergences et divergences entre enseignant·es et étudiant·es et ce qu’elles révèlent sur le processus d’apprentissage (Chaker, 2024, Gudoniene et al., 2025, Vermunt et Verloop, 1999). À partir de l’actualisation du questionnaire pour les enseignant·es et de la conception d’un questionnaire destiné aux étudiant·es, nous discuterons des enjeux théoriques et méthodologiques liés à la conception d’un cadre référentiel commun. Nous montrerons comment HyPES ambitionne d’élaborer une typologie actualisée, permettant d’affiner la compréhension des pratiques d’enseignement et d’apprentissage dans un contexte en transformation.