Les entretiens de lecture à partir d’album jeunesse permettent de faire ressortir oralement les compétences liées au développement de la lecture (MEQ, 2019 ; Montésinos-Gelet et al., 2017). Or, il y a lieu de se questionner sur la conduite de tels entretiens de lecture avec des élèves qui ont des besoins complexes de communication [BBC] touchant à la fois le langage écrit et oral (ex. autisme, déficience intellectuelle, trouble développemental du langage). Pour ces élèves, il est essentiel de miser sur la multimodalité dans leurs interactions pour soutenir l'expression et la compréhension (Doak, 2019 ; Lavigne et al., 2022). À travers une recherche collaborative avec deux enseignantes du premier cycle du primaire, nous avons exploré comment les entretiens de lecture à partir d’albums jeunesse peuvent être menés auprès de ces élèves. À partir de résultats préliminaires, nous décrirons la démarche de planification des entretiens de lecture et de matériels pédagogiques par les enseignantes, puis nous ferons état des façons dont l’élève démontre ses compétences liées au développement de la lecture lors des entretiens. Nous conclurons en mettant en exergue les principales pistes de stratégies de soutien à explorer par les personnes enseignantes.