La perspective écosystémique positionne les familles comme étant partie prenante de l’identification et de la réponse aux besoins des élèves (MEQ, 2004). Les travaux de Bélanger et St-Pierre (2019) ont démontré que, malgré l’abondance d’écrits portant sur le vécu collaboratif des parents, un écart persiste entre les encadrements ministériels et les dynamiques expérientielles rapportées. L’asymétrie relationnelle, la reconnaissance partielle de leur expertise et la difficulté à faire valoir les besoins de leur enfant demeurent. Cette communication propose une analyse documentaire croisée mettant en relation les cadres ministériels traitant de besoin et de collaboration et les résultats d’une enquête par questionnaire qualitatif. Les résultats préliminaires de l’analyse thématique en continu indiquent que des enjeux de légitimité, de communication et de pouvoir témoignent de la persistance d’un décalage par rapport aux principes d’ouverture, de coconstruction et de complémentarité souhaités dans les encadrements. Notre discussion suggère un cadre d’analyse renouvelée permettant de clarifier la notion de besoin et de favoriser des interprétations cohérentes et partagée au bénéfice d’une posture collaborative et inclusive.