Dans une visée inclusive, le ministère de l’Éducation du Québec encourage les milieux à intervenir selon les besoins de chaque élève dès les premières manifestations d’une difficulté (MEQ, 2004). Toutefois, la notion de besoin demeure ambiguë (Ebersold et Detraux, 2013). Entre une vision biomédicale et une compréhension relationnelle et contextuelle (Glover et al., 2015), les représentations varient et font osciller la répartition des ressources et les interventions éducatives (Nadeau et Nadeau, 2024). À titre de repères « permettant d’observer le passage de l’intégration scolaire à l’éducation inclusive » (Fortier et al., 2018, p. 17), les représentations traditionnellement étudiées portent sur les rôles et sur les pratiques ou sur le rapport à l’école ou à l’inclusion en contexte collaboratif (Dubé et al., 2024; Fortier et al., 2018). Ainsi, la littérature scientifique laisse peu de place à l’exploration des représentations des besoins et de l’Autre dans leur complexité (Puustinen, 2013). Ce symposium vise à combler cette lacune en réunissant divers scientifiques et acteurs scolaires afin de faire le pont entre l’état actuel de la recherche et les pratiques pour ouvrir une réflexion sur l’accompagnement en formation continue, envisagée comme un levier de transformations au bénéfice d’interventions éducatives plus inclusive.