La Pédagogie Action désigne un ensemble d’approches pédagogiques centrées sur l’apprentissage par la pratique. Elle s’appuie sur l’idée que la connaissance se construit par l’action, l’autonomie et la rétroaction continue (Barbier,1996). Ses caractéristiques principales incluent : un rôle actif de l’apprenant, des tâches ancrées dans des situations réelles, une évaluation formative intégrée au processus, et un accompagnement reposant sur le coaching plutôt que l’enseignement magistral. Les recherches sur la Pédagogie Action s’inscrivent dans la lignée de l’apprentissage expérientiel de Kolb (1984). Ces études soulignent que la Pédagogie Action favorise la motivation intrinsèque, la créativité et l’intégration durable de compétences complexes. Dans la formation doctorale aux méthodes de recherche qualitatives, la Pédagogie Action se traduit par des enquêtes : immersion dans un terrain, réalisation d’entretiens, codage thématique, analyses itératives et réflexivité. Les doctorants apprennent en menant une véritable mini-recherche, accompagnée par des retours réguliers de pairs et d’enseignants, ce qui renforce leur autonomie méthodologique et leur posture de chercheur. Cette Pédagogie Action soulève plusieurs questions sur ses effets et ses conditions d’efficacité. Elle interroge la manière dont l’action, la réflexivité et l’autonomie transforment les apprentissages. Elle questionne aussi les dispositifs institutionnels nécessaires pour soutenir durablement cette pédagogie (Chevalier et Fournier, 2024).