La recherche sur les dispositifs hybrides a privilégié l’angle de leur conception pédagogique. En revanche, l’étude des pratiques d’apprentissage vécues par les étudiant·es reste un champ insuffisamment exploré. Cette communication s’inscrit dans le projet HyPES et vise à compléter l’analyse des dispositifs par l’étude de l’activité d’apprentissage. L’approche adopte une perspective écosystémique et distribuée en mobilisant le concept d’Environnement Personnel d’Apprentissage (EPA). L’apprentissage y est appréhendé comme une activité distribuée où les outils, les médias et les individus sont agencés selon les stratégies adoptées par l’étudiant·e (Goodyear, 2020). L’objectif est d’analyser ces arrangements caractéristiques pour identifier les congruences ou frictions (Vermunt et Verloop, 1999) entre ceux-ci et le design pédagogique des dispositifs. Dans le cadre d’une collecte de données sur trois semestres dans dix programmes universitaires, la méthode MEPA (Felder, 2019), fondée sur des entretiens d’explicitation permet de modéliser les EPA. Cette communication, limitée à une analyse de cas, étudie les EPA de cinq étudiant·es engagé·es dans deux dispositifs contrastés. L’analyse détaillera la nature des frictions et congruences. Les résultats ouvriront la discussion tant sur la robustesse de la méthode que sur des pistes pour une conception de dispositifs hybrides adaptée aux pratiques d’apprentissage.