Cette communication propose d’interroger la manière dont les voix des enfants affectés par la guerre — en particulier les enfants ukrainiens réfugiés — sont entendues, médiées ou parfois invisibilisées dans les recherches en éducation. À partir d’un corpus de récits de pratique d’enseignantes œuvrant auprès d’élèves réfugiés en Ukraine, en Pologne et au Québec, la réflexion porte sur les conditions d’émergence, de transmission et de mise en intelligibilité de l’expérience enfantine en contexte de guerre. S’appuyant sur une approche qualitative inspirée de l’analyse progressive de Paillé (1994) et ancrée dans la sociologie de l’enfance (Espinosa, 2022), la communication propose une lecture approfondie des dynamiques complexes qui traversent la mise en récit, par les enseignants, de l’expérience vécue par les enfants affectés par la guerre. Cette analyse s’intéresse également aux effets de la médiation adulte sur la configuration des voix enfantines : comment les enseignants, par leurs choix narratifs, leurs cadres de compréhension ou leurs intentions pédagogiques, contribuent-ils à rendre certaines expériences audibles ? La communication cherche à dévoiler les logiques sous-jacentes à la production de savoirs sur les enfants de la guerre, et à mettre en lumière les enjeux que soulève le fait de parler pour ou au nom de ces jeunes.