Les IAG placent les enseignants devant un paradoxe : ils doivent former les étudiants à leur usage efficace tout en préservant leur autonomie critique et leurs compétences disciplinaires. Plusieurs événements rappellent les risques d’une dépendance excessive aux systèmes automatisés, comme le crash du vol Rio-Paris en 2015 ou la diminution des habiletés diagnostiques observée chez certains radiologues ayant délégué une part croissante de leur travail aux intelligences artificielles. Notre contribution s’appuie sur une démarche qualitative et réflexive fondée sur un retour d’expérience de l’auteur. Durant l’hiver 2026, diverses approches pédagogiques seront testées dans deux cours de deuxième cycle de 45 heures chacun, selon une logique de « réflexion dans l’action ». L’objectif est de permettre aux étudiants d’exploiter les IAG tout en démontrant leur compréhension des contenus, indépendamment du soutien technologique. Après une formation initiale aux usages appropriés des IAG, plusieurs exercices seront mis à l’essai : analyse critique en classe des interactions avec l’IAG, mise en scène de l’IAG jouant vocalement un étudiant en difficulté conceptuelle, ainsi que d’autres activités complémentaires. Les résultats serviront à élaborer un coffre à outils pratique destiné à soutenir les enseignants dans la formation d’une relève apte à relever les défis technologiques des prochaines décennies.