Les IA génératives (IAG) transforment désormais la pratique des devoirs à domicile (Berger, 2025). Alors que ces outils peuvent soutenir l’autonomie des élèves dans leurs apprentissages, ils peuvent aussi conduire à une délégation complète des tâches, réduisant l’effort cognitif et la capacité d’apprentissage (ibid.). Comment garantir que ces outils soutiennent réellement les processus cognitifs des élèves plutôt que de s’y substituer ? Lors du symposium, notre objectif est de partager nos travaux actuels sur le rôle du cadrage des IAG pour formaliser les gestes pédagogiques pratiqués par les enseignant·e·s pendant et en-dehors de la classe. Nous présenterons notre démarche qui s’appuie sur une recherche-action menée avec différentes parties prenantes (enseignant·e·s, parents, élève·s) qui participent à la construction d’une communauté de co-penseurs (Bardyn, 2025). La discussion portera sur quoi et comment en« cadrer » l’usage de l’IA afin qu’elle devienne un partenaire à la fois d’enseignement augmenté et d’apprentissage dévolué.