Cette communication se penche sur la notion de besoins éducatifs particuliers à la base de l’organisation des services mis en place dans un souci d’équité. Dans un premier temps, nous mettrons en évidence l’importance d’inscrire les services scolaires dans une perspective contextualisée, situationnelle et écologique de la notion de besoins éducatifs particuliers (Bauer et al., 2019) pour tous les élèves. Dans un deuxième temps, nous montrerons en quoi les pratiques éducatives du modèle RAI reposent sur divers « discours de vérité » (Foucault, 1980) qui conduisent à la saillance d’interprétations médicalisantes qui mettent de l’avant une logique déficitaire intra-individuelle des « besoins ». Nous insisterons alors sur l’effet de masquage par lequel les personnels scolaires croient faussement intervenir de façon bienveillante en réponse aux besoins réels de tous les élèves selon la perspective contextualisée exposée au préalable. Nous conclurons en questionnant comment déconstruire ces discours de vérité par le biais de l’exercice de la co-responsabilité et de la « confrontation dialogique » (Kolikant et Wegerif, 2025).