L’apprentissage de la lecture et de l’écriture est tributaire de connaissances et d’habiletés qui se développent avant même d’entrer à l’école primaire (Daigle et Berthiaume, 2021), certaines ayant été identifiées comme essentielles puisqu’elles contribuent à expliquer les performances en lecture et en écriture au 1er cycle du primaire (Ouellette et Sénéchal, 2017; Treiman et al., 2019; 2022). La connaissance des lettres et la conscience phonologique sont ainsi reconnues comme des habiletés prédictrices du niveau ultérieur en lecture/écriture (Prévost et Morin, 2015). Plus récemment, plusieurs études ont montré le rôle des premières habiletés orthographiques construites en maternelle et de la conscience lexicale dans l’apprentissage de la lecture et de l’écriture (Costerg et al., 2019; Pulido et Morin, 2018). Toutefois, les études rapportées portent majoritairement sur des enfants âgés de 5 ans. L’objectif de cette étude vise donc à présenter un portrait des habiletés langagières de 105 enfants scolarisés en fin de maternelle 4 ans. Les résultats à des tâches de conscience phonologique et lexicale et liées aux connaissances des lettres et aux habiletés orthographiques contribueront à alimenter la réflexion des chercheurs et des intervenants quant aux pratiques enseignantes à mettre en place pour favoriser le développement de ces habiletés au préscolaire.