Les élèves présentant un handicap ou des difficultés d'adaptation ou d’apprentissage (EHDAA) représentent près du quart des élèves du Québec (OPHQ, 2025). Comme ces élèves rencontrent de multiples obstacles durant leur parcours scolaire, il est essentiel de s’intéresser aux pratiques d’accompagnement orthopédagogiques. L’évaluation orthopédagogique joue un rôle clé dans l’efficacité des interventions (ADOQ, 2018; Brodeur et al., 2015), et repenser l’évaluation pour comprendre comment soutenir l’élève plutôt que de seulement mesurer ses apprentissages apparaît essentiel. L’évaluation dynamique, une approche plaçant l’interaction au centre de sa démarche, se révèle prometteuse pour informer sur les processus mobilisés par les élèves (Poehner, 2008). En offrant un soutien sous forme de relances, rétroactions ou interventions visant à guider l’élève durant la passation, elle met en lumière les processus cognitifs et métacognitifs (Aldama, 2022). La recherche, dont la rédaction des sections de résultats et de discussion est en cours, s’appuie sur une étude de cas multiples avec deux orthopédagogues. Les entretiens, observations et l’analyse des documents produits permettront de dégager les similitudes et différences dans l’intégration de l’évaluation dynamique aux pratiques d’évaluation orthopédagogique. La recherche vise à mieux comprendre les conditions qui soutiennent les élèves dans leurs apprentissages et le développement de leur plein potentiel.