En écho aux critiques de Heshmati et al. (2017) concernant la faible qualité de certaines interactions en contexte de jeu et en tenant compte des bénéfices soulignés par Mousoulides et Sriraman (2014) ainsi que Russo et al. (2024), cette étude cherche à comprendre quand et comment la personne enseignante intervient lors de deux séances distinctes (une séance en équipes où les élèves collaborent pour jouer et une séance collective où chacun joue simultanément de manière individuelle) du jeu Alerte Renard (un jeu conçu pour mobiliser des concepts probabilistes). Les analyses préliminaires des captations vidéo révèlent que les personnes enseignantes adoptent une posture principalement observatrice, répondant surtout à des questions sur les règles du jeu. Leurs interventions liées aux probabilités sont rares et sans recours au vocabulaire spécialisé, privilégiant des formulations centrées sur le jeu. Ces résultats mettent en évidence des opportunités mathématiques non saisies et suggèrent que certaines interventions pourraient être préparées a priori, notamment à des moments clés où les élèves font des choix probabilistes. Ils invitent à réfléchir à la formation des enseignants pour soutenir l’intégration des mathématiques dans des contextes ludiques.