Au Québec, le bulletin scolaire est, depuis longtemps, un sujet qui attise les passions. Dans le débat public circule l’idée qu’il existerait un format de bulletin traditionnel “objectif” et que toute nouvelle proposition de format chercherait, de façon dissimulée, à niveler vers le bas les attentes. Plus récemment, la pandémie liée à la Covid-19 et les ajustements alors apportés au bulletin auront ramené, une fois de plus, sur la place publique différents enjeux liés à l’évaluation (Yerly et Laveault, 2020). À l'aide d'une recension documentaire, nous faisons le point sur les visées et le format du bulletin scolaire au Québec à quatre moments des 60 dernières années, soit 1965, 1985, 2005 et 2025. Pour chacun de ces moments, des exemples de bulletins sont utilisés pour soutenir l’expression de la vision de l’évaluation en vigueur et pour témoigner des normes régissant son format et son utilisation comme outil de communication. Cette analyse permet de constater nombre d’aller-retour entre les époques, et ce, indépendamment du paradigme du Programme en vigueur. Ainsi, la communication met en évidence les lacunes connues d'une utilisation purement "arithmétique" du bulletin (Raulin, 2017; Roegiers, 2010), ouvrant ainsi la porte à une discussion sur le futur du bulletin.