Le système éducatif tunisien est confronté à des défis de taille, la qualité de la de formation initiale des enseignants étant au cœur des préoccupations. Afin d'accompagner la Tunisie dans la modernisation de son offre de formation initiale, une analyse comparative des pratiques internationales en matière de formation initiale des enseignants a été menée. Cette analyse s'inspire des travaux de Darling-Hammond et coll. (2017) sur les politiques relatives aux enseignants dans le monde. Elle cible cinq systèmes éducatifs (Canada (Québec), Estonie, Chine (Macao et Hong Kong), Singapour, Vietnam ) sélectionnés non seulement sur la base de leur performance aux évaluations de PISA, mais également au regard de leurs évolutions récentes et de leurs caractéristiques éducatives et / ou socioéconomiques similaires au contexte tunisien. L'analyse comparative vise à identifier des facteurs clés ayant contribué au succès des systèmes éducatifs sélectionnés. Les résultats de l'analyse montrent que les systèmes éducatifs étudiés se caractérisent notamment par une sélection rigoureuse des candidats; une formation pratique progressive et approfondie; un développement professionnel continu et une cohérence entre la formation initiale et les besoins du système éducatif. En s'inspirant de certaines de ces pratiques, la Tunisie pourrait jeter les bases d'une transformation efficace de son offre de formation initiale des enseignants. La transposition de ces pratiques nécessite toutefois une adaptation au contexte spécifique tunisien.