L’intégration rapide de l’intelligence artificielle dans l’enseignement supérieur est largement portée par la nécessité de répondre aux attentes des parties prenantes : étudiant.e.s et milieux professionnels, mais aussi agences d’accréditation nationales et internationales. Cette accélération soulève cependant une contradiction fondamentale : comment former à la bifurcation écologique tout en étant contraints d’utiliser, et d’enseigner, des outils qui prolongent les logiques extractivistes, énergivores et productivistes ? À partir d’une auto-ethnographie croisée de deux enseignants-chercheurs occupant des fonctions de direction en école de commerce, cette communication explore les tensions vécues entre la volonté de ralentir, pour enseigner autrement, dans une perspective écologique, et l’injonction à mobiliser l’IA à tous les niveaux : pédagogiques, administratifs, managériaux… y compris dans les pratiques quotidiennes. En mobilisant la théorie de l’accélération de Hartmut Rosa, nous analysons les paradoxes d’institutions qui promeuvent la transition tout en reproduisant les logiques qu’elles prétendent dépasser. Loin d’émanciper, l’IA risque de nous désynchroniser des rythmes du vivant, malgré notre volonté non seulement d’enseigner autrement, mais aussi de dépasser celui qui perpétue l’accélération.