Cette communication propose d’analyser la place et les fonctions des sciences de l’éducation dans la refondation de la formation initiale des enseignants du primaire en Tunisie depuis la création de la Licence nationale en éducation et enseignement (LNEE) en 2016. Mobilisant à la fois un cadre analytique (Shulman, 1986 ; Brousseau, 1998 ; Altet, 1994) et un cadre systémique inspiré des travaux de Morin (2005), elle interroge la manière dont ces disciplines contribuent à redéfinir la professionnalité enseignante à l’articulation des dimensions disciplinaires, didactiques et professionnelles. Cette contribution examine également comment ces référents théoriques soutiennent de nouvelles modalités d’articulation entre la formation universitaire et les pratiques de terrain, notamment à travers les approches de l’alternance, de l’analyse de l’activité et de la réflexivité (Schön, 1983 ; Pastré, 2011).