Retour

Contraster les pratiques révisionnelles numériques d’élèves : analyse vidéographique dans le contexte de l’implantation de stratégies de révision-correction numériques

Colloque du CRIFPE
Communication orale
Thème(s)
Le numérique éducatif et Didactique des disciplines et transposition des savoirs
Symposium
Former, accompagner et apprendre à l’ère du numérique : pratiques, dispositifs et perspectives
Résumé
La révision-correction en contexte numérique constitue un enjeu central pour le développement de la compétence à écrire, mais les pratiques réelles des élèves demeurent peu documentées. Cette communication présentera les résultats finaux d’analyses vidéographiées menées à deux moments d’une recherche de développement (Harvey & Loiselle, 2009) visant la conception et la mise à l’essai de stratégies de révision-correction numériques au secondaire. Ancrée dans une perspective cognitiviste et dans le modèle de production écrite de Hayes et Flower, la méthodologie consistait à capter l’activité à l’écran d’élèves en situation d’écriture afin de repérer les opérations de révision et de correction réalisées avec des outils numériques. Les données proviennent de 24 élèves observés une fois lors de la première année de la recherche, puis de 12 élèves observés à trois reprises à la troisième année. Les enregistrements Panopto ont été analysés par deux assistants, qui ont codé pauses, détections, modifications et autres opérations liées à la révision-correction. L’analyse a permis de faire émerger des catégories, conduisant ensuite à des analyses quantitatives. Nous présenterons les résultats comparés des deux séries de données, mettant en lumière les façons caractéristiques dont les élèves du secondaire révisent et corrigent leurs textes en contexte numérique.
Auteur·e·s
Pascal Grégoire
Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue | CRIFPE - Canada

Pascal Grégoire est doyen à la gestion académique à l’Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue (UQAT), où il a également été professeur agrégé en didactique du français (grammaire et écriture) pendant dix ans. Ses recherches portent, d’une part, sur les effets exercés par le numérique sur le processus d’écriture, la révision-correction et la qualité de la langue et, d’autre part, sur l’écriture inclusive en contexte scolaire. Ses intérêts de recherche sont nés principalement des dix années où il a été enseignant de français au secondaire dans la région de Montréal. Il est membre du Centre de recherche sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE) et du Groupe de recherche interuniversitaire sur l’intégration pédagogique des technologies de l’information et de la communication (GRIIPTIC).

Mohamed Zaghloul
Université de Montréal - Canada

Mohamed Zaghloul est doctorant en psychopédagogie à l’Université de Montréal, sous la direction du professeur Normand Roy. Sa recherche doctorale s’inscrit dans le champ du développement professionnel des enseignants et porte sur le renforcement de la littératie évaluative des enseignants de français langue seconde à travers la mise en place d’une communauté de pratique (CoP) en ligne. Avant d’entreprendre son doctorat, Mohamed Zaghloul a obtenu une maîtrise en didactique du français langue seconde à l’Université Al-Azhar (Égypte) en 2016, où il a étudié la mise en œuvre de l’approche actionnelle dans l’enseignement du FLE. En 2018, il a été chercheur invité à l’Université Grenoble Alpes, où il a approfondi sa réflexion sur la pédagogie du FLE et les approches centrées sur l’apprenant.Ses intérêts de recherche actuels portent sur la formation continue des enseignants, les dynamiques collaboratives en ligne, la transformation des croyances professionnelles, ainsi que sur l’intégration éthique et critique du numérique dans les pratiques d’évaluation et d’enseignement du français langue seconde.

Émilie Cousineau
Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue - Canada

Séance
C-J308
Heure
2026-05-07 14 h 20
Durée
25 minutes
Salle
Saint-Laurent 8