Je m’intéresse à l’apprentissage du français chez les hommes immigrants, à partir d’une perspective pédagogique reposant sur mon expérience d’enseignement en francisation et d’enseignant en école de langue. Le modèle andragogique soutient qu’un professeur aide les personnes apprenantes à développer leur agentivité et leur autodétermination, en stimulant celles-ci au travers d’activités accompagnées de consignes didactiques combinant contenus et espaces d’expérimentions personnelles. Or, les personnes immigrantes qui apprennent le français arrivent avec différentes expériences de l’école; certaines sont complexes, voire rigides ou traumatisantes. L’adoption d’une perspective andragogique suppose une remobilisation du concept de formation pour ces personnes apprenantes. J’expliciterais pourquoi, en prenant appui sur certains modèles touchant à la masculinité (Connell, 1995), certains hommes semblent avoir plus de difficultés à assimiler la langue (Chaffee et al., 2020). Notre hypothèse porte sur la peur de se montrer vulnérables, la crainte de commettre des erreurs et la mixité des groupes femmes-hommes. Une expérience d’apprentissage antérieure négative semble se traduire, chez l’homme, par davantage de résistance à apprendre. Les apprenantes, quant à elles seraient beaucoup plus portées à s’entraider et à participer dans les cours. Je présenterai spécifiquement les éléments d’observation et d’enseignement qui sont à la base même de mon travail de recherche.