Mesurer finement les états motivationnels durant des apprentissages avec des outils numériques apparaît essentiel pour comprendre comment les personnaliser aux besoins des apprenants. Pourtant, leur évaluation explicite reposant sur des questionnaires pré-post ignore les fluctuations fines des états psychologiques en situation. Parmi eux, les émotions et l’attention constituent des états dynamiques clés dans les processus motivationnels, notamment l’intérêt porté au dispositif. Cette communication présente deux études exploratoires menées sur un Serious Game (SG) de sensibilisation au handicap. Elles se concentrent sur l’usage d’indicateurs dynamiques (Fenouillet et al., 2025) d’émotion et de concentration : des questions courtes, auto-rapportées et répétées six fois durant l’activité. La première étude met en évidence des effets médiateurs partiels de la concentration entre l’intérêt individuel (Hidi & Renninger, 2006) avant le SG et l’intérêt situationnel rapporté après le SG. La deuxième étude montre des effets médiateurs totaux de la concentration entre le vagabondage de la pensée (Smallwood & Schooler, 2015) et l’attention/distraction vis-à-vis du SG rapportées après l’usage. Aucun effet médiateur n’implique l’indicateur dynamique d’émotion. Ces résultats soulignent l’intérêt des mesures en situation pour comprendre la dynamique affective et attentionnelle dans les environnements numériques.