En cohérence avec les résultats de Ciullo et ses collègues (2020), les personnes enseignantes peuvent être amenées à prioriser certaines disciplines. En contexte d’éducation préscolaire, la conscience de l’écrit est bien présente dans les préoccupations des personnes enseignantes (Lehrer et al., 2021). Cependant, l’éveil aux mathématiques s’avère moins documenté, mais tout aussi important pour la réussite des enfants (St-Jean et al., 2025). Pour contrecarrer cette dualité, un dispositif didactique de causerie mathématique est présenté (Morin et Martin, 2024), permettant de rallier la conscience de l’écrit et les mathématiques. Dans le cadre d’une recherche collaborative (Bednarz, 2013), ce dispositif didactique a été créé conjointement avec une personne enseignante en s’appuyant sur des extraits de littérature jeunesse ayant un fort potentiel mathématique. La présente communication vise à décrire ce dispositif et les échanges engendrés avec les enfants. Les résultats abordent la diversité des raisonnements mathématiques et la participation accrue des enfants en cohérence avec l'éducation inclusive. Ce faisant, cette communication invite à repenser les pratiques enseignantes par un dispositif didactique multidisciplinaire supporté par la littérature jeunesse afin de soutenir l’ensemble des enfants, notamment ceux en situation de difficulté, et de renouveler les pratiques enseignantes à l’éducation préscolaire.