La lecture est une compétence clé pour l’accès à l’information, l’autonomie et la participation sociale. Un accompagnement ciblé s’avère toutefois nécessaire pour optimiser le développement de l’ensemble des habiletés en lecture (El Zein et al., 2014; Duncan et al., 2021). La présente recherche collaborative vise à co-développer, mettre en oeuvre, ajuster et valider des pratiques d’enseignement fondées sur des appuis scientifiques, selon les besoins et réalités des classes inclusives participantes (Vinatier et Morrisette, 2015). En évaluant la validité écologique de ces approches (Sermier et al., 2020; Linder et al., 2023), ce projet cherche à les adapter aux besoins spécifiques de chacun et aux réalités des classes hétérogènes pour générer des pratiques nuancées et transférables à divers environnements éducatifs. La recherche s’articule autour de ces trois phases interdépendantes, intégrant la participation active des enseignantes dans la co-conception des activités de lecture, leur évaluation et adaptation tout au long du processus. À terme, cette recherche collaborative vise à offrir aux élèves des opportunités d’apprentissage enrichissantes et alignées sur leurs besoins, tout en soutenant les enseignantes dans l’évolution de leurs pratiques pour promouvoir l’inclusion sociale et la participation d’un plus grand nombre d’élèves dans nos sociétés.