Les régions urbaines accueillant des élèves issus de l’immigration (ÉII) se caractérisent par une hétérogénéité linguistique en classe (Boisvert et al., 2025). Au Québec, 57 % des élèves ont une langue maternelle (LM) autre que le français à leur entrée à l’école (MEQ, 2025). Dans ce contexte, il devient essentiel d’adopter une posture enseignante reconnaissant la pluralité des langues afin de mieux comprendre les processus mobilisés par les élèves plurilingues lors de l’apprentissage de la lecture en langue additionnelle (Lx). Bien que les mécanismes de compréhension soient similaires en LM et en Lx (Kintsch, 1988), les apprenants en Lx disposent d’un vocabulaire moins étendu et de connaissances lexicales moins profondes, ce qui peut entraver la compréhension en lecture. Cette thèse doctorale vise à examiner l’effet du vocabulaire en LM sur la compréhension de textes en Lx. L’étude repose sur un devis quantitatif comparatif constitués de 200 élèves du primaire issus de divers répertoires linguistiques. Des évaluations portant sur l’étendue et la profondeur du vocabulaire en LM ainsi que sur la compréhension de textes en Lx seront administrées. Les analyses permettront d’évaluer l’apport spécifique du vocabulaire et des connaissances lexicales à la compréhension en lecture.